杨红心水论坛规律 http://www.hobnwd.tw 教育的基礎科學是腦科學,大腦會思考,雙手會創造;用手不用腦,事情做不好、用腦不用手,啥也辦不了、用手又用腦,才能有創造!貝瑪教育?旗下積木教育產品,萬能工匠?通過《STEAM教育》、《APPLE幼兒體育》運用萬能工匠發明的27個手部動作以達到激發幼兒手部19塊小肌肉精細化生長發育、STEAM是一種重實踐的教育理念《STEAM教育》通過結合萬能工匠點、線、面、軸、齒五大基本元素在桌面建構的創造性和萬能工匠數字積木簡單、直觀、高效、實用的趣味性,對全面性提高幼兒在Science(科學)、Technology(技術)、Engineering(工程)、Art(藝術)、Mathematics(數學)方面的發展讓幼兒思維敏捷、手手協調、手眼協調、手腦協調、培養幼兒獨立系統性思考問題和動手創造性解決問題,從小培養幼兒良好習慣為成為未來人才打下良好基礎。少年強則國強!體者,載知識之車而寓道德之舍也,無體是無德智也!《APPLE幼兒體育》通過科學、規范、童趣、課程游戲化的特點,運用萬能工匠戶外體能套裝、微晶木自然探索套裝,聚焦幼兒基本動作發展、讓幼兒在游戲中身心得到健康快樂成長!孩子的童年只有一次,錯過了任何時期都無法彌補、快快加入貝瑪教育一起為天下孩子快樂成長!! Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 zh-CN hourly 1 https://www.s-cms.cn/?v=4.7.5 品牌故事 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

2008年,從90年代開始就做外貿生意的胡碧升先生受邀到美國客戶處拜訪。美國朋友問:“為什么你們中國人那么聰明,卻總是得不到諾貝爾獎?”“也許是美國的學生動手能力強。”朋友笑了笑,帶他參觀美國幼兒園的一堂課:在克利夫蘭一座很普通的幼兒園里,老師拿著裝置的積木來上課的時候,問孩子們:“你們喜歡腳踏車嗎?”“喜歡。”老師又問:“你們可以自己去拼出腳踏車,再給大家看”。接下兩個月的時間里,孩子們開始頻繁的出現在圖書館,父母也開始參與進來。站在講臺上展示自己的作品時候,甚至有的孩子還畫了幾十張圖紙,雖然他們的作品在我們看來是那么的微不足道,當每個孩子結束自己演講,都會回應熱烈的掌聲。最后,老師帶他們去博物館參觀,了解腳踏車的運行原理。

美國之行,胡碧升先生就一直在想,這樣的事情放到了中國會怎么樣呢?于是,他帶著這個問題針對幼兒園、老師、家長,歷時3年多進行了多達數十萬次的咨詢:99%的孩子會選擇放棄,覺得太難了。100%的父母會覺得太難了,自己的孩子玩不了!當他將整理的結果放在桌上時,腦袋里不禁回想起,看著美國孩子自行查詢圖書、設計圖紙、完成造型的過程,也無法忘懷他們在沮喪、失去耐心、面對挫折時是如何一步步在父母的鼓勵與幫助下渡過,更無法忘懷當他們的作品不管簡陋或是精致都得到了應有的掌聲。他覺得自己的肩上有了一種責任!于是先后關停了自己在廣東的工廠、義烏的商鋪。

他想一定要設計出符合中國兒童學習特點的裝置學具,于是采集了數十萬孩子的手部訓練及成長的數據,根據3—6歲兒童學習與發展指南精神,研發出一套針對中國兒童手部訓練及培養孩子創造力的產品——萬能工匠!并獲得國家18項自主知識產權專利技術,萬能工匠獨特的設計,力度大小是孩子手部力度大小1.5—2倍,可以鍛煉孩子手部肌肉的同時學會手部27種技巧,鍛煉孩子的手部協調性。胡碧升先生關注的是,萬能工匠,是否可以成為改變中國兒童學習生活習慣的工具。中國的父母,是否愿意參與進來這個屬于兒童的成長世界!給予萬能工匠產品賦予更多的教育價值成為胡碧升先生的心中難題。

他先后拜訪華中師范大學、華東師范大學、中山大學、深圳大學、北京師范大學等多所院校學前教育專業專家老師,三顧茅廬,憑著他處州人的堅韌和堅持,感動多位專家教授,在朱家雄、陸克儉、李正桂等教授指導下,多次改進產品品質,單因為工藝的變化模具報廢就達到200多萬,拉管歷經三次設計重做,產品顏色配比均邀請相關幼教專家花費半年的時間一絲絲的調整到符合孩子認知的顏色。

孩子的智慧在于手指尖上,讓玩改變孩子的一生。教育的終極目標就是培養有創造力的人,當孩子有了創造力,便擁有了一生解決問題的能力。家庭是孩子成長的第一所學校,孩子最好的教育在于父母的陪伴。萬能工匠將創新思維形式的養成和探究能力的培養融入到每一個細節。兒童運用萬能工匠,借助積木語言,表現自我,表達思想和情感,與人溝通。廣州圖書館、越秀區圖書館、深圳科學館、上海科技館、南粵、九江、重慶、稠州等銀行玩具圖書館相繼導入,推廣運用萬能工匠創造力培訓體系,中央電視臺教育頻道、東方衛視、浙江衛視、騰訊大浙網相聚報道,媒體聚焦。截止到2014年,萬能工匠總共入園3126家,其中進入上海近70%園區使用萬能工匠產品。 組織園區活動大大小小有3000多場,其中園區最有影響力的有180場。

浙江貝瑪人在胡碧升和范濤先生的帶領下,秉承工匠精神,堅持客戶至上,誠實守信為原則,愛崗敬業、團結協作、激情自信、內圣外王、全力以赴提升兒童創造力。

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發展歷程 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 積木的發展.png 積木的發展2.png

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品牌文化 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 一圖秒懂貝瑪.png

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貝瑪簡介 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

浙江貝瑪教育科技有限公司(簡稱貝瑪教育)是中國第三代科學教育積木體系的原創者,公司集產品、教學研究于一體,致力于為學前教育提供科學建構和幼兒體能教學系統解決方案。公司將幼兒創新教育理念與產品有機結合,全國獨創圓積木受到了國內外教育界的廣泛歡迎。目前公司已經建立起覆蓋國內15000家園區及英國、德國、新加坡、俄羅斯、巴西、阿聯酋、韓國、美國等11個國家的銷售體系,并擁有萬能工匠、貝瑪、豪特和THINKERTOY四大品牌商標。

萬能工匠(英文名:THINKERTOY),于2010年由浙江縉云縣和晟塑膠廠設計開發,2011年第一代 萬能工匠產品面世。最終形成以點、線、面、軸、齒五大幾何元素組成的萬能工匠產品。產品引入ISO 9000體系認證,通過CE認證,讓園區可以放心的投入給孩子使用。產品零件大小松緊都經過特殊設計,結合 了幼兒27項手部動作,有效鍛煉幼兒手部19塊小肌肉,促進幼兒手腦協調發展,全面培養孩子的創造力。

貝瑪教育擁有強大的教研團隊和培訓團隊,在眾多知名學前教育專家教授的指導下,建立起完善的課程產品體系和教育培訓體系。在積累多年學前教育發展基礎上,引入了臺灣幼發拉底3C3Q創造力教學體系,致力于以專業的引導方式讓孩子從手部大小肌肉得到發展,八大智能全腦潛能開發。

通過萬能工匠的創造力教學,讓孩子循序漸進的學習,為孩子創造快樂專注的學習環境!貝瑪教育專心致力于提升孩子的創造力,讓孩子在玩中學、學中得到體能鍛煉與創造力啟蒙教育,讓身體與創造力思維全面發展。

浙江貝瑪教育科技有限公司以第三代科學建構教學玩具獨特魅力和專業的運動體能游戲方案,迅速幫助孩子在游戲中成長。

在短短幾年內就已經擁有全國幾千家合作園區,同時席卷韓國、美國、德國、英國、新加坡、俄羅斯、巴西、阿聯酋等國家。

浙江貝瑪教育始終秉承工匠精神,以“客戶至上、團結協作、勇于創新、誠實正直、激情樂觀、敬業愛崗”為宗旨,助力學前教育,為打造幼教界優質品牌不懈努力!

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《懂核心、樹規矩》正式版MV上線——愛我中華、揚我國威!慶祝中華人民共和國成立70周年! Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 《懂核心、樹規矩》男聲版MV:

《懂核心、樹規矩》女聲版MV:

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貝瑪教育AR智慧教育產品“貝瑪影見”亮相于2019世界物聯網博覽會——智慧教育峰會 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

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2019世界物聯網博覽會智慧教育峰會由工信部、科技部、江蘇省人民政府、無錫市人民政府、江蘇省教育廳、中國教育技術協會聯合主辦。此項活動詣在通過教育機構、企業、行業專家的共同參與,促進物聯網與未來教育發展。峰會邀請了國內外高校、中小學校和幼兒園、智慧教育技術裝備系統和企業三方面的領導、專家、一線實踐者等,共同探討以建設未來學校和培育時代新人為主題的從智能到教育的發展之路。

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峰會上,貝瑪教育CEO、積木教育研究院院長、萬能工匠創始人胡碧升先生作為唯一一家幼教企業代表受邀進行了主題為:《科技時代背景下積木與AR游戲化教育的研究與實踐》的演講”,貝瑪作為教育行業的入局者,也一直在探索如何更好發揮玩耍的力量?如何定義兒童學習?如何更好定義科技與兒童學習之間的關系?人工智能時代,為教育研究者和教育行業提供了更多的可能性。教育是未來式,學前教育的重大責任,就是教會孩子面對“未來生活”中的所有挑戰,未來人才從智慧教育起步。人工智能的參與可以跟蹤幼兒的游戲活動過程,有利于促進幼兒的個性化發展。貝瑪教育面對教育部下發的一些新文件和概念名詞,有了推進教育信息化的“尚方寶劍”,開發了第一代產品“AR智慧游戲角”。它不同于IPAD、一體機、游戲機等電子產品,其原理是通過投影反射光線到人體眼睛,可以有效的避免對兒童眼睛的傷害。后續我們將對產品不斷的更新迭代,遵循《3-6歲兒童學習發展指南》,覆蓋五大領域,開發系統性的AR游戲化課程和打造服務兒童成長認知行為發展的大數據平臺。

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“貝瑪影見”從幼兒發展的各個方面引導幼兒進行直接感知、親身體驗和實際操作,親自動手用積木、拼圖、畫筆等多種形式的操作材料參與情景故事的各個環節,并親身見證自己拼搭的“聽診器”可以聽心臟的跳動,自己設計的“稻草人”和秋風姐姐跳舞,自己拼貼的“小魚兒”自由自在在海底遨游,自己設計的“小火箭”一飛沖天……妙趣橫生的AR將成為孩子們的魔法棒,帶他們進入充滿童趣與奇幻的世界。支持幼兒人工智能教育環境中進行游戲和學習,教師在人工智能的教育環境中有效工作,這是我們貝瑪教育的驕傲,是幼教行業的驕傲!

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“社會主義核心價值觀”幼兒專題教育系列作品:《懂核心、樹規矩》、貝瑪人鉆研“懂核心、樹規矩”的幼兒教育理念,歷時一年創作周期。從團隊組建到創意設計;從填詞作曲到身心律動編創;從延安精神到初心踐行,點點滴滴無不滲透著社會主義核心價值觀的精髓:富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法制;愛國、敬業、誠信、友善。 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

在國務院頒布《體育強國建設綱要》之初,在偉大的祖國迎來70周年華誕之際。貝瑪教育秉承中央教育強國之精神,隆重推出了“社會主義核心價值觀”幼兒專題教育系列作品。

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 “懂規矩、樹核心”的理念應根植于幼兒身心教育之中,孩子應從小樹立起規則、規矩意識,有自我管理行為規范的能力。我們要讓孩子們在方的空間中體味團隊之間的精神合力,在圓的規則中感悟祖國和諧發展。在方方圓圓中感知社會主義核心價值觀中的幸福美好!

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貝瑪人鉆研“懂核心、樹規矩”的幼兒教育理念,歷時一年創作周期。從團隊組建到創意設計;從填詞作曲到身心律動編創;從延安精神到初心踐行,點點滴滴無不滲透著社會主義核心價值觀的精髓:富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法制;愛國、敬業、誠信、友善。

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 讓我們幼教人攜手同行,為培育和踐行社會主義核心價值觀做好教育引導。讓社會主義核心價值觀融入幼兒生活的每個瞬間;讓和美中國之理念唱響中華大地;讓我們的下一代在方圓的理念之間體味中華民族之精神所向!

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《國務院關于學前教育事業改革和發展情況的報告》——2019年8月22日在第十三屆全國人民代表大會常務委員會第十二次會議上 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 全國人民代表大會常務委員會:

受國務院委托,我向全國人大常委會報告學前教育事業改革和發展情況,請予審議。

黨中央、國務院高度重視學前教育事業。黨的十九大提出,要在“幼有所育上不斷取得新進展”。習近平總書記就學前教育改革發展多次作出重要批示,2018年7月,習近平總書記主持中央全面深化改革委員會會議,審議通過了《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》,明確指出推動學前教育深化改革規范發展,是黨和政府為老百姓辦實事的重要民生工程。2018年5月,李克強總理聽取了教育部關于學前教育工作的匯報,指出要多渠道增加學前教育資源供給。在今年的《政府工作報告》中,李克強總理進一步強調無論是公辦還是民辦幼兒園,只要符合安全標準、收費合理、家長放心,政府都要支持。王滬寧同志、孫春蘭副總理多次專題研究學前教育改革發展工作并作出相關部署。

下面,我從三個方面進行匯報。

一、學前教育事業發展總體情況

近年來特別是黨的十九大以來,按照黨中央、國務院決策部署,教育部會同有關部門堅持公益普惠辦園方向,積極擴大普惠性學前教育資源,著力提高保教質量,努力構建學前教育公共服務體系,學前教育事業快速發展,取得了顯著成績。

一是學前教育規模快速擴大。2010年《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》頒布實施以來,各地加大了促進學前教育發展的工作力度。截至2018年底,全國共有幼兒園26.7萬所,在園幼兒4656萬人,教職工453萬人,與2010年相比,幼兒園數量增加了77.3%,在園規模增加了56.4%,教職工數量增加了145%。

二是普及水平穩步提升。2018年,全國學前三年毛入園率為81.7%,比2010年提高25.1個百分點,年均增長超過3個百分點,有效緩解了“入園難”問題。西藏、甘肅、青海、云南、內蒙古等5個省份學前三年毛入園率比2010年提高了40多個百分點;安徽、新疆、海南、河南、寧夏、湖北、貴州、廣西、吉林、湖南等10個省份提高了30多個百分點。

三是普惠程度不斷提高。2018年,全國共有公辦園(含企事業單位辦園、軍隊辦園、街道辦園和村集體辦園)10萬所,占37.8%,公辦園在園幼兒2016.6萬人,占43.3%;共有普惠性民辦園8.2萬所,占民辦園總數的49.5%,普惠性民辦園在園幼兒1386萬人,占民辦園在園幼兒總數的52.5%;全國普惠性幼兒園覆蓋率為73.1%,比2016年增長了5.8個百分點(從2016年才開始統計普惠性幼兒園覆蓋率)。

四是民辦園迅速發展。截至2018年底,全國共有民辦園16.6萬所,在園幼兒2639.8萬人。相比2010年,民辦園總數增加了6.4萬所,民辦園在園幼兒增加了1240.3萬人,全國在園幼兒增量的70%以上都在民辦園。

五是區域差距逐步縮小。從區域看,西部地區學前教育發展最快,從2010年到2018年,西部地區幼兒園總數增加了127.5%,在園規模增加了76.3%,中部地區分別是100.6%和65.1%,東部地區分別是27.6%和35.7%。從2010年到2018年,學前三年毛入園率增長幅度最大的15個省份都在中西部,東中西部學前教育發展差距明顯縮小。從城鄉看,幼兒園數量農村增幅最大,在園規模城市增幅最大,從2010年到2018年,農村地區幼兒園總數增加了61.6%,在園規模增加了26.6%,城市地區分別增加了56.4%和54.6%。在新增資源總量中,農村幼兒園占69.8%、在園幼兒占49.2%,農村學前教育資源得到較快增長。

二、學前教育重點工作情況

2018年,黨中央、國務院印發《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》(以下簡稱《若干意見》),對新時代學前教育改革發展進行了系統謀劃和全面部署,進一步確定了到2020年全國學前三年毛入園率達到85%的普及目標、普惠性資源覆蓋率達到80%的普惠目標和全國公辦園在園幼兒占比原則上達到50%的結構性目標,提出了一系列重大政策措施,推動學前教育持續健康發展。

(一)多渠道擴大普惠性資源。一是規范城鎮小區配套幼兒園建設使用。2019年1月,國務院辦公廳印發《關于開展城鎮小區配套幼兒園治理工作的通知》,部署各地對城鎮小區配套園進行全面摸底排查,針對規劃、配建、移交、使用不到位等問題,采取補建、改建、新建、置換等措施,確保小區配套園提供普惠性服務。目前各地已完成摸底排查工作,共摸排4.21萬個小區,約有1.84萬所幼兒園需要治理。據初步測算,通過治理將增加普惠性學位約370萬個,普惠性幼兒園覆蓋率將提高8個百分點。二是積極挖潛擴大增量。住房和城鄉建設部發布《城市居住區規劃設計標準》,明確了幼兒園的配套建設要求,指導各地在城市修補、功能完善、老舊小區改造、老工業區更新中補充完善基礎教育設施。各地實施了一大批幼兒園建設項目,大力發展公辦園,積極扶持普惠性民辦園,鼓勵支持企事業單位、部隊、街道、農村集體辦園。比如北京通過利用疏解騰退空間新建改擴建幼兒園、支持國有企事業單位和街道辦園、以租代建等多種方式,擴大普惠性資源供給,2018年新增學位超過3萬個,2019年擬再新增學位3萬個。

(二)推進科學保教。一是加強專業指導。教育部印發《3—6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》,明確了幼兒的身心發展特點和規律,對幼兒園孩子應該“學什么”、“怎么學”和“教什么”、“怎么教”提出了指導性要求。各地深入貫徹落實《指南》和《綱要》,在幼兒園保育教育實踐方面涌現出一批在國內和國際具有一定影響力的地區和幼兒園,其中,“安吉游戲”的實踐探索得到國際學前教育界高度肯定,成為中國學前教育一張靚麗的國際“名片”。二是開展幼兒園教育“小學化”專項治理。2018年7月,教育部印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》,明確要求各地按照標本兼治、疏堵結合的原則,對幼兒園和校外培訓機構提前教授小學課程內容、教育方式“小學化”、教學環境“小學化”、小學非零起點教學等問題進行治理。三是完善教研制度。各地結合實際,完善區域和園本教研制度,建立學前教育教研責任區,推動學前教育教研工作制度化、常態化,及時解決教師日常保教實踐中的困惑和問題。四是加大社會宣傳力度。持續開展全國學前教育宣傳月活動,每年確定不同主題,面向全社會宣傳學前教育政策措施,傳播科學教育理念和科學育兒知識,為幼兒身心健康發展營造了良好社會環境。

(三)完善投入保障機制。一是持續加大學前教育財政投入。2017—2018年,中央財政投入學前教育專項資金300億元,地方財政投入超過3000億元。《若干意見》印發后,中央財政進一步加大投入,2019年將學前教育專項資金從之前的每年約150億元提高到168.5億元。國家發展改革委相繼實施農村學前教育推進工程和優質普惠性學前教育資源擴容項目,集中支持各地擴大普惠性學前教育資源。總體上看,國家財政性學前教育投入占財政性教育投入的比重從2010年的1.7%提高到2017年的4.6%,有14個省份達到5%以上,北京、上海都超過了10%。二是建立學前教育成本分擔機制。目前,各省(區、市)陸續出臺了公辦園生均公用經費標準或生均財政撥款標準、普惠性民辦園扶持政策,17個省(區、市)明確了普惠性民辦園的生均補助標準。河南省建立公辦園生均財政撥款制度,按照市屬幼兒園年生均5000元、縣級及以下年生均3000元的標準核撥生均經費。山東省按年生均710元的生均公用經費標準對公辦園和普惠性民辦園進行同等補助。北京市建立普惠性學前教育投入保障機制,市財政對提供普惠性服務的幼兒園,無論公辦、民辦都按年生均12000元進行補助,真正實現了接受普惠性學前教育公共財政補助一樣、家長繳費一樣。三是建立學前教育資助制度。對普惠性幼兒園在園家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童予以資助。2017—2018年,中央財政安排資金30億元,地方投入197億元,累計資助家庭經濟困難幼兒1730萬人次,覆蓋面達到13%左右。

(四)加強教師隊伍建設。一是不斷擴大培養規模。努力辦好一批中等幼兒師范學校和高等師范院校學前教育專業,建設一批幼兒師范專科學校,積極探索初中畢業起點五年制學前教育專科學歷教師培養模式,不斷擴大學前教育專業公費師范生招生規模。開展師范院校學前教育專業國家認證工作,推動提高幼兒園教師培養質量。目前全國已有505所高校設置學前教育專業,本專科招生規模超過20萬人。到2018年底,全國共有幼兒園園長和專任教師287萬人,其中,大專以上學歷占82%。二是持續加大培訓力度。國家連續八年實施幼兒園教師“國培計劃”,到2018年底,共投入35.6億元,累計培訓了近200萬名幼兒園骨干教師,各地幼兒園園長教師普遍接受了一輪培訓。三是加強幼兒園師資配備。教育部出臺了《幼兒園教職工配備標準》、《幼兒園教師專業標準》、《幼兒園園長專業標準》,各地通過公開招考、小學富余教師轉崗、特崗計劃、公費師范生等多種方式補充幼兒園教師。目前有19個省份出臺了公辦園教師編制標準,貴州省通過統籌調配事業單位編制補充幼兒園教師編制,2018年在編幼兒教師數量比2010年增加了7倍。山東省2018年啟動了公辦幼兒園機構編制和人員編制核定工作,將實驗幼兒園、鄉鎮(街道)中心幼兒園、公辦學校附屬幼兒園納入機構編制管理,核增人員編制6000余名。同時,根據學前教育事業快速發展的實際需要,探索實行人員控制總量備案管理,有效破解了長期制約教師隊伍建設的編制難題。四是健全工資待遇保障機制。按照《若干意見》要求,各地積極落實公辦園、民辦園教師工資待遇政策,努力保障幼兒教師待遇。浙江杭州設立幼兒園教師待遇補助資金,不斷加大對非在編教師工資待遇的財政補助力度。貴州凱里明確提出非在編與在編教師待遇實行“四同”,即:招考程序相同、招考標準相同、工資待遇相同、晉級晉職相同,并將教師工資待遇全部納入財政預算。

(五)完善監管體系。一是完善監管制度。《若干意見》從加強源頭監管、完善過程監管、強化安全監管等方面,對完善幼兒園監管體系作出了明確要求。教育部修訂《幼兒園工作規程》,會同有關部門印發《幼兒園建設標準》、《幼兒園收費管理暫行辦法》、《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》、《托兒所幼兒園衛生保健管理工作規范》,進一步完善辦園標準,規范辦園行為。二是創新監管方式。推動各地落實《政府工作報告》部署,運用互聯網等信息化手段對幼兒園保教過程加強監管。推動各地把好辦園審批和園長教師資質入口關,強化對幼兒園教師配備、安全防護、衛生保健、營養膳食、保育教育、收費及經費使用等方面的動態監管。國務院教育督導委員會辦公室印發《關于進一步做好幼兒園辦園行為督導評估工作的通知》和《幼兒園責任督學掛牌督導辦法》,并在2018年開展了幼兒園規范辦園行為專項督導檢查,實地督導評估了6.2萬所幼兒園。三是落實監管責任。進一步明確各有關部門的管理責任,逐步健全教育部門主管、各有關部門分工負責的監管機制。

這些年來,學前教育得到快速發展,但由于多種原因,目前學前教育仍是我國教育體系的薄弱環節,發展不平衡不充分的矛盾在學前教育領域表現還比較突出,“入園難”和“入園貴”的問題在一定程度上仍然存在,與人民群眾的期待還有一定差距,面臨一些突出問題:一是普惠性資源短缺。全國普惠性幼兒園覆蓋率為73.1%,距離2020年普惠目標還差近7個百分點。農村地區、少數民族地區、集中連片特困地區資源不足,全國還有4000個左右的鄉鎮沒有公辦中心幼兒園,個別地方的學前三年毛入園率還在50%以下。二是教師隊伍建設有待進一步加強。目前全國幼兒園專任教師總數為258萬人,按每班“兩教一保”標準測算,尚缺52萬人。公辦園專任教師在編比例偏低,截至2018年底,全國公辦幼兒園專任教師總數為97.2萬,事業編制總量55.6萬名,實有在編人數44.8萬人。一些地方公辦幼兒園編制核定不夠及時,還有一些地方一邊空編一邊使用編外教師,教師隊伍不穩定。三是成本分擔機制有待完善。不少地方反映,目前公辦園保教費收費標準偏低,長期不能調整,有的省會城市一級園收費每生每月僅130元,加之生均公用經費標準普遍偏低,公辦園運轉存在困難。此外,不少地方對非營利性民辦園收費監管不足,對非營利民辦園收費也實行市場調節,自主定價,收費標準不斷提高,家長負擔過重。

造成這些問題的主要原因有:一是一些地方對學前教育事業公益普惠屬性定位認識不到位,政府的主導責任落實不到位,在學前教育規劃、建設、投入、師資、監管等環節不同程度存在缺位現象;二是學前教育底子薄、欠賬多,很多深層次問題解決起來難度很大;三是單獨二孩、全面二孩政策先后落地,城鎮化加速推進,新增入園剛需持續快速增長,對學前教育改革發展提出新要求、帶來新挑戰。

三、下一步工作考慮

下一步,我們將堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的十九大和全國教育大會精神,認真貫徹落實黨中央、國務院關于學前教育改革發展的決策部署,堅持公益普惠基本方向不動搖,堅持公辦民辦并舉不動搖,認真落實《若干意見》提出的重大政策措施,以實施三期行動計劃為抓手,推動各地完善普惠性學前教育發展和保障機制;以糾正“小學化”、推進幼兒園和小學科學銜接為著力點,全面提高幼兒園保教質量,推動學前教育普及普惠安全優質發展。重點將做好以下幾個方面的工作:

(一)繼續做好城鎮小區配套園治理。推動各地按照“一事一議”、“一園一案”的原則,積極穩妥推進治理工作,切實疏通城鎮普惠性資源供給的堵點,回歸城鎮小區配套園的公共服務屬性,破解“入園難”、“入園貴”難題。近期,教育部、住房城鄉建設部等七部門將聯合印發加強整改工作的指導意見,進一步部署各地做好整改工作,壓實各相關部門的整改落實責任,確保治理取得實效。健全小區配套幼兒園監管長效機制,推動各地在老城(棚戶區)改造、新城開發和居住區建設、易地扶貧搬遷時將配套建設幼兒園納入公共管理和公共服務設施建設規劃,并按照相關標準和規范予以建設,確保配套幼兒園辦成公辦園或普惠性民辦園,讓老百姓的孩子在家門口接受普惠性學前教育。同時,圍繞治理各階段的中心工作持續開展多種形式的宣傳,推廣典型經驗,回應社會關切。

(二)著力補齊農村學前教育短板。推動各地完善縣鄉村三級農村學前教育服務網絡,一是推動每個鄉鎮原則上至少辦好一所公辦中心幼兒園,切實發揮鄉鎮中心幼兒園對村幼兒園的輻射和指導作用,帶動鄉鎮學前教育的整體發展和質量提升。二是根據實施鄉村振興戰略和行政村適齡人口的實際需要,完善農村幼兒園布局,大村設中心園分園或獨立建園,小村聯合辦園,人口分散地區提供巡回指導,滿足幼兒的入園需求。三是中央和地方財政安排的支持學前教育發展專項資金,重點向農村和貧困地區傾斜,加大對農村學前教育的扶持力度。四是鼓勵有條件的地方試點實施鄉村公辦園教師生活補助政策,進一步穩定農村幼兒園教師隊伍。

(三)健全經費投入和成本分擔機制。一是完善各項財政支持政策,推動各地落實《若干意見》要求,合理制訂公辦園生均公用經費或生均財政撥款標準,企事業單位、集體辦園和普惠性民辦園補助標準,并動態調整,健全普惠性學前教育投入保障機制。二是建立合理的成本分擔機制,一方面推動各地建立公辦園收費動態調整機制,按照合理的分擔比例收費,解決公辦園運轉困難的問題。另一方面,加強民辦園收費監管,在民辦園就讀的孩子約占57%,民辦園收費是否規范合理,直接關系到學前教育的公益普惠水平和人民群眾的獲得感。推動各地在科學核定辦園成本的基礎上,合理確定普惠性民辦園的收費指導價,規范非營利性幼兒園的收費,加強監管,抑制過高收費。

(四)破解教師隊伍建設難題。一是繼續推動地方結合實際出臺公辦園教職工編制標準,及時補充公辦園教職工,嚴禁有編不補、長期使用代課教師。按照政府購買服務范圍的規定,可將公辦園中保育員、安保、廚師等服務納入政府購買服務范圍。二是嚴格教師準入,認真落實教師資格準入與定期注冊制度,嚴格執行幼兒園園長、教師專業標準,堅持公開招聘制度,全面落實幼兒園教師持證上崗,切實把好幼兒園園長、教師入口關。三是切實落實保障待遇,認真落實公辦園教師工資待遇保障政策,統籌工資收入政策、經費支出渠道,確保教師工資及時足額發放、同工同酬。推動民辦園參照當地公辦園教師工資收入水平,合理確定相應教師的工資收入。

(五)提高保教質量。多措并舉,推進科學保教。一是健全教研體系,推動各地將各類幼兒園全部納入教研指導范圍,提高幼兒園教師科學保教水平。二是規范辦園行為,推動實施幼兒園責任督學掛牌督導制度,加強對教師資質、保育教育、安全衛生等方面的動態監管。三是加大幼兒園小學化專項治理力度,嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容,推進幼兒園和小學科學銜接。四是繼續辦好每年一度的全國學前教育宣傳月活動,轉變教師和家長觀念,營造良好社會氛圍。

(六)加大督政問責力度。一是將“推動學前教育公益普惠發展”納入對省級人民政府履行教育職責督查的重點內容,督促地方各級政府切實履行發展學前教育的主體責任。二是開展專項督導,2019年10月,國務院教育督導委員會辦公室將開展小區配套園治理督導評估,對整改不力的地方發出督辦單,確保各地完成整改任務。三是建立普及學前教育督導評估制度,國務院教育督導委員會正在研究制訂普及學前教育督導評估辦法,部署以縣為單位對學前教育普及普惠情況進行督導評估,省級為主實施,國家審核認定,推動各地按時完成2020年普及普惠目標任務。

(七)進一步加快學前教育立法進程。全國人大高度重視和關心學前教育工作,從2004年起,教科文衛委員會已持續多年組織開展了學前教育立法調研。在全國人大教科文衛委員會精心指導下,教育部已成立了學前教育立法工作領導小組,牽頭開展學前教育法起草工作,多次召開專題立法座談會,組織開展立法調研和專題研究,目前已經初步形成了草案文本。草案堅持問題導向,聚焦學前教育事業屬性地位、各級政府和有關部門責任、體制機制保障、違法違規辦園行為懲治等問題,著力破解長期制約學前教育改革發展的瓶頸問題,為學前教育健康可持續發展提供法律保障。2018年,經黨中央批準,學前教育法已列入十三屆全國人大常委會五年立法規劃,納入任期內抓緊工作、條件成熟時適時提請審議的第一類項目。目前教育部正在組織力量對草案進行修改完善,計劃列入國務院2020年立法計劃,我們建議全國人大也將學前教育法列入常委會2020年度的立法工作計劃。

長期以來,全國人大對教育工作十分關心,給予了大力支持和悉心指導,提出了許多寶貴意見建議。全國人大多次組織學前教育專題調研,今天專門聽取學前教育事業改革和發展情況的報告,充分體現了全國人大對學前教育工作的高度重視,對我們的工作也是極大地鞭策,將對學前教育改革發展起到十分重要的推動作用,在此表示衷心的感謝!

我們將緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍,以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,認真貫徹落實黨的十九大和全國教育大會精神,不忘初心、牢記使命,始終站穩改善民生和增進人民福祉的立場,認真研究落實全國人大和各位委員的意見,切實改進和加強學前教育工作,努力辦好普及普惠安全優質的學前教育。

轉載自:中國人大網(點擊閱讀原文)

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寧科博士 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 寧科博士.jpg

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山東省煙臺市福山區實驗幼兒園星河城園“慶六一暨建國七十周年”親子運動會 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

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山東省煙臺市福山區領導調研學前教育工作 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

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小工匠 樂翻天——小二班“六一”親子活動側記 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

時間:2019年6月1日

地點:浙江貝瑪教育科技有限公司

配角:萬能工匠

主角:機關幼兒園小二班全體萌娃

“一切就緒,寶貝們出發了嗎?”

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我到啦,露個臉

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和媽媽來一張

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先到先玩,上躥下跳

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9點30分,小二班“玩趣無限·Happy六一”主題親子實踐活動正式開場,這里成為了萌趣的集結地、歡樂的海洋。

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老師的課真精彩

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爸爸齊上陣

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小機械,大創意

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插播一組特寫:賈小弟的驚鴻一“抓”

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小諾諾的“萬能眼鏡”

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皓哥出品,不要太酷哦

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親子游戲1:小腳踩大腳

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親子游戲2:跳圈圈

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合影

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慶六一! 十堰這家幼兒園工匠創意比賽驚艷你! Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

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《萬能工匠動力篇》 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

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萬能工匠在新加坡《西春小學》 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

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萬能工匠積木教學體系(一)托班繪畫語言 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

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61兒童節,我與萬能工匠有個約會 ——《壺鎮寶寶幼兒園六一活動》 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

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虞永平:公益普惠的學前教育如何實現 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 習近平總書記在全國教育大會上提出要“堅持以人民為中心發展教育,堅持深化教育改革創新”。為落實全國教育大會精神,破解阻礙學前教育普及普惠的體制機制難題,學前周刊特邀業內專家提供相關對策建議。

2018年9月10日召開的全國教育大會為新時代的教育工作吹響了集結號,發出了動員令。堅持以人民為中心,滿足廣大人民群眾對學前教育的現實期待,切實加強公益普惠的學前教育公共服務,是發展學前教育的根本方向。要通過完善學前教育體制機制,努力建立起更加合理的學前教育公共服務體系。

堅持政府主導,確保學前教育的公益性

公益性是學前教育的重要特性。教育的公益性就是實現教育的公共利益,包括政府投入在內的各種教育投入不是為少數人的特殊需要服務,而是關注大多數人的共同利益和需求,實現教育價值的公共性、社會性。政府是確保學前教育公益性的決定因素,學前教育的公益性需要政府主導。要加強政府對學前教育的投入,使學前教育真正滿足大多數家庭和大多數兒童的利益和需要,具體表現為大多數家庭可接受、可享有、非排他性并有滿足感。整體來看,學前教育提供的是超越了即時性、個體利益或個人消費的服務,它增加了社會效益,促進了兒童的發展和后繼成長,為未來國家的高質量人力資源打下了堅實基礎,也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。學前教育的受益方不只是兒童和家庭,還包括整個社會和全體公眾。

廣覆蓋、保基本、有質量的學前教育服務就是公益性的服務,是在政府支持下,廣大兒童能以較低成本獲得入園機會,得到有質量的基本公共教育服務。我國“十二五”和“十三五”期間都制定了基本公共服務均等化規劃,明確將學前教育納入基本公共服務范圍,并明確了基本公共服務要從解決人民最關心最直接最現實的利益問題入手,以普惠性、保基本、均等化、可持續為方向,遵循“兜住底線、引導預期,統籌資源、促進均等,政府主責、共享發展,完善制度、改革創新”的基本要求。

加強科學規劃,不斷完善學前教育公共服務體系

2035年,我國要全面普及學前三年教育,建成覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系,形成完善的學前教育管理體制、辦園體制和政策保障體系,為幼兒提供更充裕、更普惠、更優質的學前教育。要實現這個目標,必須加強政府對學前教育的規劃和投入。

從我國學前教育發展的現實來看,鄉鎮中心園和老舊城區幼兒園無法完全依靠小區配套來擴充資源,必須通過政府精心規劃、加強投入,尤其是補差性、修正性規劃來實現學前教育資源的擴增;必須加強普惠性學前教育資源調查,在資源相對不足的地區完善規劃,補建、增建、改建、擴建幼兒園,加強土地資源的供應和財政投入,讓普惠性學前教育資源真正靠近群眾,親近百姓,切實滿足人民群眾的需要。政府必須充分發揮規劃、投入和協調功能,優先考慮幼兒園的規劃和建設,努力擴增普惠性學前教育資源。

國家要求制定小區配套園建設管理辦法,健全發展改革、自然資源、住房城鄉建設、教育等部門聯動管理機制,做好配套園規劃、土地出讓、園舍設計建設、驗收、移交、辦園等環節的監督管理。小區配套園的建設,是堅持公益普惠學前教育方向的保證,需要政府各部門通力協作與配合,必須明確政府不同部門的責任,全力確保小區配套園建設到位。國家要求老城(棚戶區)改造、新城開發和居住區建設、易地扶貧搬遷應將配套建設幼兒園納入公共管理和公共服務設施建設規劃,并按照相關標準和規范予以建設,確保配套園與首期建設的居民住宅區同步規劃、同步設計、同步建設、同步驗收、同步交付使用。這“五同步”是解決小區配套園問題的有效舉措,也是政府協同建設小區配套園的重要經驗,更是廣大小區居民的熱烈呼喚和殷切期盼。

國家要求中央財政繼續安排支持學前教育發展資金,支持地方多種形式擴大普惠性資源。地方各級政府要健全學前教育經費投入機制,規范使用管理,強化績效評價,提高使用效益。政府投入效益的核心就是普惠性資源的增長,就是人民群眾的滿意度。政府只有加強對學前教育的投入,才能確保學前教育公益普惠的基本方向,而不會成為資本的逐利場。要從有質量的基本要求出發,堅持普惠性原則,科學確定辦園成本,實行政府與家長合理分擔,確保幼兒園正常運行,確保幼兒園的教育質量。

加強監督管理,全方位確保普惠性

實現學前教育的公益普惠是一項系統工程,需要從多個層面協調發力。國家學前教育三年行動計劃實施以來,學前教育專項對推進學前教育公益普惠產生了非常重要的作用。繼續實施學前教育專項行動計劃意味著要將公益普惠的政策落實到最困難、最需要的人群,真正實現學前教育普惠意義上的普及。

我國已經提出了學前教育普惠的目標,到2020年,全國學前三年毛入園率達到85%,普惠性幼兒園覆蓋率(公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比)達到80%。廣覆蓋、保基本、有質量的學前教育公共服務體系基本建成,學前教育管理體制、辦園體制和政策保障體系基本完善。公辦園在園幼兒占比偏低的省份,逐步提高其占比,到2020年全國原則上達到50%,各地可從實際出發確定具體發展目標。積極扶持民辦園提供普惠性服務,規范營利性民辦園發展,滿足家長不同選擇性需求。

公辦園是在各級政府長期支持下發展起來的,具有公益普惠性,也是當地高質量幼兒園的典范。公辦園面向全體兒童,政府與家庭合理分擔教育成本,教師待遇得到基本保障,教師權益得到較好的維護,教師的專業素養相對較高,對當地其他幼兒園有引領和輻射作用。

國家要求積極挖潛擴大增量,努力為社會提供更多的普惠性服務。充分利用騰退搬遷的空置廠房、鄉村公共服務設施、農村中小學閑置校舍等資源,以租賃、租借、劃轉等形式舉辦公辦園。鼓勵支持街道、村集體、有實力的國有企事業單位,特別是普通高等學校舉辦公辦園,在為本單位職工子女入園提供便利的同時,也為社會提供普惠性服務。對現有的潛在學前教育資源,一要采取各種措施努力爭取,力爭充實到學前教育資源中;二要使這些資源成為普惠性資源,為社會提供普惠性服務;三是從一定意義上重申社會組織和社會機構對發展普惠性學前教育的社會責任,國有企事業單位、街道和村級組織,尤其是普通高校要成為普惠性學前教育的支持者、促進者、踐行者。

國家要求鼓勵社會力量辦園,加大扶持力度,引導社會力量更多舉辦普惠園。政府主導不是政府包辦,而是政府加強引導和管理,實行公、民辦并舉的舉措,積極舉辦公辦園,鼓勵和支持舉辦普惠性民辦園。如果民辦園不能得到政府扶持,就難以實現真正意義上的普惠,更難實現有質量的普惠。政府對民辦園的扶持,首先,應以標準為基礎,堅持普惠性民辦園的認定標準,確保政府投入的合理性和有效性;其次,扶持方式是多樣的,扶持方式的選擇從幼兒園的現實需要出發,以促運行和保質量為重點,注重針對性,避免避重就輕的象征性意義上的扶持;再其次,應關注貢獻和教育質量。

(作者系南京師范大學教授)

本文系學習貫徹全國教育大會精神專題項目成果。

《中國教育報》2019年03月24日第1版 版名:學前周刊

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尊重幼兒發展規律 科學做好入學準備——2019年重慶市“學前教育宣傳月啟動儀式” Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

入學準備教育貫穿幼兒園教育的全過程,為幼兒今后的學校生活做好準備,為其終身發展奠定良好素質基礎。5月19日,由重慶市教育學會幼兒教育專委會主辦,武隆區教委、民盟北碚區委民盟武隆區支委承辦的以“科學做好入學準備”為主題的2019年全重慶市學前教育宣傳月活動在武隆區人民廣場順利啟動。重慶市教育學會幼兒教育專委會理事長李靜,西南大學教育學部副教授胥興春、陽澤,武隆區政府副區長黃昕,區委統戰部常務副部長葉仲云,武隆區各幼兒園園長、教師及幼兒家長代表,北碚區及武隆區民盟代表等四百余人參加了啟動儀式。儀式由重慶市教育學會幼兒教育專委會秘書長徐宇主持。

武隆區政府副區長黃昕首先致辭,表示將以學前教育宣傳月為契機,大力宣傳“科學做好入學準備”,堅決抵制學前教育“小學化”,引導廣大教師和家長樹立科學理念;同時,深入貫徹落實《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》,努力推動學前教育普及普惠安全優質發展。

重慶市武隆區副區長黃昕致辭

隨后,幼兒家長、幼兒園和小學校長代表分別圍繞“科學做好入園準備”發言。家長代表分享了孩子教育中要用心用情,在陪伴的過程中讓孩子養成良好的行為習慣,逐漸建立規則意識;同時家長也要做好入學心理準備,理性對待孩子間的差異性。武隆區示范園園長熊小菱希望教師和家長要以終身發展為著眼點,通過認知、動作技能、情感態度等方面的準備,讓孩子平穩過渡到小學,并從后續教育中受益奠定基礎。江口鎮中心小學校長任杰以“潤澤童稚心靈,奠基幸福人生”為題,從“廣泛爭取形成合理、創新探索大膽嘗試”兩方面分享了幼小銜接的一些探索和嘗試方法。

接著,李靜理事長發表講話指出,科學的入學準備是為兒童的未來發展所作的包括身心健康、學習品質及社會性發展在內的全面準備,是貫穿整個學前階段全過程的教育準備,是家庭、小學、社會等多方面參與的教育準備;要遵循幼兒的身心發展特點和規律,全面做好準備,將入學準備教育貫穿學前教育的全過程,入學準備教育需要雙向對接、多方協作。希望各方一起努力,幫助孩子科學做好入學準備,促進每個孩子高質量的學習和發展,健康、快樂、幸福成長!

重慶市幼兒教育專委會理事長李靜致辭

最后舉行了圖書捐贈儀式,民盟北碚區委向武隆區政府捐贈了一批育兒專業書籍;重慶市教育學會幼兒教育專委會向家長發放了由中國學前教育研究會編制的宣傳手冊,為武隆學前教育及社會各界學習和了解科學育兒提供了專業的資料。

啟動儀式現場觀眾

啟動儀式后,來自西南大學、重慶市教科院、武隆區教委及各幼兒園的專家,冒著小雨在人民廣場接受了來自社會各界的咨詢。對于家長們感到困惑的如何做好科學入學準備、幼兒良好學習習慣和學習品質的培養等問題,專家們一一做出了耐心、專業的解答,緩解了家長焦慮,為幼兒順利度過幼小銜接關鍵期提供了科學的建議。

專家咨詢現場

19日下午,李靜理事長在武隆區江北幼兒園給幼兒園園長、教師和幼兒家長帶來了《防止“小學化”,做好入學準備--基于兒童生理發展特點的解讀》的專題講座。李靜理事長從孩子的腕骨、消化系統、大腦發育的生理特點等方面,對“為什么孩子不能過早寫字、為什么孩子飽得快餓得也快、為什么孩子會記不了多少內容,或者自己不喜歡的就不愿意去學”等現象進行了闡釋,幫助老師和家長樹立正確的、科學的育兒觀,幫助孩子科學做好入學準備,為其盡快適應小學生活奠定了基礎。

 

6:專家講座

本次宣傳月活動的開展,通過專家現場答疑、宣傳手冊發放、專家講座等多種形式,營造了全社會關心、支持、重視和理解學前教育濃厚氛圍,向社會、家長宣傳了科學的幼兒教育,為學齡前兒童的健康成長創造良好的社會環境。同時,促進了管理者及教師的專業化發展,轉變了家長的教育觀念,提升了家長的家庭教育能力。大家紛紛感到受益匪淺,并表示一定努力為孩子做好科學的入學準備,為幼教事業的發展、孩子健康成長貢獻自己的綿薄之力。

 (重慶市教育學會

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開啟新時代學前教育改革發展新征程! Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 2018年11月15日,新華社受權發布《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》(以下簡稱《若干意見》),這是新中國成立以來第一個以黨中央和國務院的名義發布的學前教育重要文件,彰顯了黨中央、國務院對學前教育事業的高度重視和對廣大學齡前兒童的關愛之情,表明了黨和國家辦好學前教育,建成公益普惠的學前教育公共服務體系的堅強決心。《意見》的發布,在我國學前教育發展史上具有重要的里程碑意義,將對學前教育改革發展產生重大而深遠的影響,開啟了新時代學前教育普及普惠安全優質發展的新征程。

《若干意見》把學前教育擺在國計民生的高度,進一步強化了堅持政府主導和堅持公益普惠的基本方向,針對當前人民群眾關心的“入園難”“入園貴”和“監管弱”問題,出臺了一系列強有力的政策措施,我們廣大學前教育工作者對此期盼已久,深受鼓舞,也進一步增強了責任感、光榮感和使命感。

《意見》強調要牢牢把握公益普惠的發展方向,進一步強化了學前教育作為重要的社會公益事業的根本屬性,要求優化和調整辦園結構,構建以普惠性資源為主體的辦園體系,大力發展公辦園,到2020年全國公辦園在園幼兒原則上要達到50%,鼓勵支持街道、村集體、有實力的國有企事業單位和高等院校辦園,規范小區配套幼兒園的建設使用,引導扶持更多的民辦園提供普惠性服務,堅決扭轉高收費民辦園占比偏高的局面,滿足人民群眾對幼有所育的美好期盼。

《意見》確定了實現普及普惠的“雙普”目標和辦園結構目標,即到2020年,全國學前教育三年毛入園率達到85%,普惠性幼兒園覆蓋率達到80%,這意味著未來絕大多數孩子都能入園,10個在園孩子中有8個將在普惠性幼兒園就讀,對各地有效解決“入園難”“入園貴”問題提出了明確的目標要求和方向指引。

《意見》從維護社會公平和學前教育公益性的高度,對社會資本在學前教育領域過度逐利的行為做出了限制性的規定和規范性要求,這些規定對有效遏制當前一些資本吞噬普惠性資源、盲目擴張和過度逐利的亂象,對于回歸學前教育的公益普惠屬性,促進民辦學前教育規范發展,鼓勵和引導有教育情懷的人士腳踏實地辦教育,用有溫度的資金舉辦有良知的教育具有十分重要的現實意義。

《意見》強化了提升學前教育質量的要求。普惠性學前教育應該是有質量的。目前,“入園難”一定程度上表現為入優質幼兒園難,學前教育質量已經成為廣大人民群眾關注的重大問題。國際研究證明,要充分發揮學前教育對人終身發展和提高人力資源開發水平的重要奠基作用,保證學前教育高質量是前提。《意見》明確提出了普及普惠安全優質發展的理念,提出了全面改善辦園條件、注重保教結合、完善學前教育教研體系和健全質量評估監測體系等四項提升學前教育質量的關鍵舉措。教師是提高教育質量的關鍵。《意見》將加強幼兒園教師隊伍建設作為深化學前教育改革的關鍵環節,并全面強化了嚴格依標配備教職工、依法保障幼兒園教師地位和待遇、完善教師培養體系、健全教師培訓制度、嚴格教師隊伍管理等方面的具體措施。這些措施的落實,將對維護教師的基本權益,增強廣大幼兒園教師的職業榮譽感,提高幼兒園教師的職業吸引力,提高教育質量起到積極的作用。

《意見》強調發展學前教育應以政府為主導。無論是公益普惠學前教育公共服務體系的建立,還是教育質量的提升和教師隊伍建設都需要堅持以政府為主導。《意見》提出,落實各級政府在學前教育規劃、投入、教師隊伍建設、監管等方面的責任,完善各有關部門分工負責、齊抓共管的工作機制。這是具有中國特色發展學前教育的基本管理體制,應該不斷加以完善和優化,我們期待政府在學前教育規劃、投入、監管等方面發揮更加有力和有效的作用。

要落實《意見》精神,應加強學前教育立法。學前教育的普及普惠安全優質發展必須由立法提供保障,這也是世界各國發展學前教育事業的重要經驗。學前教育發展中的一些關鍵問題、難點問題還有賴更具約束力的學前教育法加以解決和保障。要從法律上確認學前教育對人的一生發展、對家庭及對國家民族的價值,確保學前教育的地位、政府的投入、幼兒園教師的地位和待遇,并通過強化執法檢查,確保學前教育持續穩定發展。

要落實《意見》精神,應加強研究和探索。《意見》確定了發展學前教育指導思想和重大原則和舉措,為學前教育持續發展注入了強勁動力。但《意見》的全面貫徹落實,還有待地方各級政府和有關部門認真學習領會《意見》的精神和要求,切實履職盡責,以高度的責任感和行動力,在政策、制度和實踐層面進行全方位的貫徹落實,把黨中央決策部署轉化推進本地學前教育改革發展的具體政策措施和實際行動。廣大學前教育工作者要緊緊把握機遇,投身學前教育改革發展的偉大實踐,對其中的重大問題進行理論和實踐的深入研究,為我國學前教育政策和教育實踐提供強有力的理論支撐,為學前教育普及普惠安全優質發展貢獻智慧和力量。

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優先發展兒童教育,阻斷貧困代際傳遞! Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 我國是一個發展中的人口大國,貧困地區兒童占全國兒童總數的1/5。幫助這些孩子健康成長、順利成才,是政府的責任,也是我國一貫的政策主張。習近平總書記強調指出,授人以魚,不如授人以漁。要采取一系列措施,讓貧困地區每一個孩子都能接受良好教育,讓他們同其他孩子站在同一條起跑線上,向著美好生活奮力奔跑。黨中央、國務院始終堅持以人民為中心的發展思想,把每一個兒童都作為國家的寶貴財富,牢固樹立投資兒童就是投資未來的理念,努力打贏教育脫貧攻堅戰,通過發展教育讓每個孩子都能擁有人生出彩的機會。

貧困兒童教育工作成效明顯

秉持這一宗旨和理念,我國先后制定并實施了一系列政策措施,貧困兒童教育工作成效明顯,也得到了聯合國兒童基金會等國際組織的肯定。一是加大資源傾斜力度,大力改善貧困地區辦學條件。啟動實施我國義務教育學校建設史上財政投資最大的單項工程,全面改善近22萬所農村學校基本辦學條件,中央財政累計投入專項資金1620億元,帶動地方投入3000多億元,832個貧困縣已提前完成建設任務。連續實施三期學前教育行動計劃,重點支持中西部農村地區、貧困地區提高入園率,2017年全國學前三年毛入園率達79.6%,更多貧困地區兒童有了接受學前教育的機會。二是優先加強貧困地區教師隊伍建設,全面提升教師整體素質。實施鄉村教師支持計劃,努力造就一支素質優良、甘于奉獻、扎根農村的教師隊伍。面向中西部地區實施教師特設崗位計劃,2012年以來累計招聘35.5萬名教師,覆蓋中西部3萬多所農村學校,為貧困地區輸送高素質教師。全國28個省份實施地方師范生公費教育政策,每年吸引4.1萬名高校畢業生到農村中小學任教。三是實施大規模營養干預計劃,努力改善貧困地區學生營養狀況。專門制定《國家貧困地區兒童發展規劃(2014—2020年)》,對兒童健康、營養和教育進行全過程保障與干預。實施農村義務教育學生營養改善計劃,覆蓋全國1596個縣、14萬所農村學校、3700多萬學生,學生營養健康狀況顯著改善,身體素質明顯提升。四是重點關注家庭貧困學生,實現資助政策全覆蓋。學前教育資助家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童,義務教育免雜費、免書本費、補助生活費,普通高中免除家庭經濟困難學生學雜費,中等職業教育免除所有農村學生、城市涉農專業和家庭經濟困難學生學費,在此基礎上,設立高中階段國家助學金、高等教育國家獎助學金和助學貸款,構建了覆蓋全學段的資助政策體系,解除家庭貧困學生后顧之憂。五是大幅提高貧困地區學生入學機會,拓寬成長成才空間。實施重點高校招收農村和貧困地區學生專項計劃,年度招生規模從1萬人逐年增至現在的10.38萬人,年均增長57%,初步形成了保障農村和貧困地區學生上重點高校的長效機制。

同時,也要看到,我國幅員遼闊,東中西部、城市和農村差距還比較大,雖然政府和社會付出了很多努力,很多貧困地區兒童教育發展水平仍然低于全國平均水平,農村教育還存在很多薄弱環節。給每一個處境不利的兒童更多的關心關愛,讓他們都能享有公平而有質量的教育,還面臨很多困難和挑戰。

繼續把貧困兒童教育工作擺在優先發展位置

“人生百年,立于幼學”。兒童是家庭幸福所系、國家希望所在。要繼續把貧困兒童教育工作擺在優先發展的位置,繼續加大城鄉教育資源均衡配置力度,加快建立健全全民覆蓋、普惠共享、城鄉一體的基本公共教育服務體系,通過發展教育阻斷貧困代際傳遞,促進社會公平正義。

一是繼續堅持兜住底線,保障每一個貧困地區兒童都有學上。不斷提高各級各類教育普及程度,給貧困地區兒童提供更便利、更多樣、更高層次的教育機會。重點發展農村學前教育,完善鄉村學前教育公共服務網絡,努力實現幼有所育。大力促進城鄉義務教育均衡發展,科學布局學校,完善控輟保學機制,讓學生不因上學路途遠、家庭貧困等而失學。二是繼續堅持保住基本,辦好貧困地區每一所學校。加強學校基礎設施建設,配齊配足儀器設備、圖書、文體設施等,讓貧困地區兒童和城市的孩子享有同等學習環境。大力改善貧困地區學校生活設施,讓這些孩子們不僅學得好,還要住得好、吃得好。繼續加強鄉村教師隊伍建設,加快培養小學“全科教師”和初中一專多能教師,化解貧困地區小規模學校師資不足的問題,提高教育教學水平。三是繼續堅持提高質量,擴大貧困地區優質教育資源覆蓋面。發揮優質學校的輻射帶動作用,通過組建教育集團、委托管理、對口幫扶等形式,支持帶動農村薄弱學校。加大教師交流力度,鼓勵優秀校長和教師到貧困地區薄弱學校任職任教。加快推進教育信息化建設,把城市里最好的課程送到貧困地區學校的每一間教室、每一個孩子。四是繼續堅持關注困境兒童,為人人成才創造良好條件。繼續實施好特殊教育行動計劃,通過送教上門、隨班就讀、醫教結合等方式,保障殘疾兒童少年接受義務教育。國家城鎮化進程加快,一些農村的孩子因為種種原因沒能和父母生活在一起,對這些留在農村的兒童,要加大對他們學習、健康、心理等支持和保護,給他們更多情感上的關心和關愛。

我國將繼續與世界各國在反貧困和兒童早期發展上攜手合作、共同努力,為兒童的健康成長創造更好條件,為他們的終身發展創造良好開端。(本文刊發于《光明日報》2018年11月30日16版)

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教育部:2035年全面普及學前三年教育 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 教育部日前在山東濟南召開新聞發布會,解讀《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》,提出到2035年將要全面普及學前三年教育,為幼兒提供更加充裕、更加普惠、更加優質的學前教育。

  2020年公辦園幼兒占比提至50%

  針對困擾家長的“入園難,入園貴”的問題,《若干意見》明確了堅持學前教育的公益普惠的基本方向,提出到2020年,全國公辦園在園幼兒占比原則上提高到50%,同時積極扶持民辦園提供普惠性服務,普惠性幼兒園覆蓋率達到80%,基本建成廣覆蓋、保基本、有質量的學前教育公共服務體系。

  教育部基礎教育司司長 呂玉剛 :

  將來在我們的辦園體系當中,有公辦園,有普惠性的民辦園,這是主體。同時還有一部分營利性的民辦園,來滿足家長的選擇性需求。


  遏制民辦園過度逐利行為

  同時,《若干意見》還提出遏制民辦園的過度逐利行為,社會資本不得通過兼并收購、受托經營、加盟連鎖、利用可變利益資本、協議控制等方式,來控制國有資產或者集體資產舉辦的幼兒園和非營利性的幼兒園。

  教育部基礎教育司司長 呂玉剛 :

  民辦園一律不準單獨或者作為一部分資產打包上市,上市公司不得通過股票市場融資投資營利性幼兒園,不得通過發行股份或者支付現金等方式購買營利性幼兒園資產。


  扶持民辦園提供普惠性服務

  除此之外,《若干意見》還明確提出:

  國家將重點支持農村地區、脫貧攻堅地區、新增人口集中地區新建改擴建一批普惠性的幼兒園;

  充分利用鄉村公共服務設施、農村中小學閑置校舍等資源舉辦公辦園,鼓勵支持街道、村集體和有實力的國有企事業單位單位舉辦公辦園;

  規范小區配套園建設使用,并開展專項治理,將小區配套園建成公辦園或者委托辦成普惠性的民辦園;

  鼓勵社會力量辦園,加大力度積極扶持民辦園提供普惠性服務,進一步完善普惠性民辦園認定標準、補助標準及扶持政策。

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吹響學前教育深化改革的號角! Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 日前,習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第三次會議。學前教育是這次會議的一個重要議題。會議審議通過了《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》(以下簡稱“深化改革意見”),強調“推動學前教育深化改革規范發展,是黨和政府為老百姓辦實事的重要民生工程。要全面貫徹黨的教育方針,遵循學前教育規律,完善學前教育體制機制,健全學前教育政策保障體系,推進學前教育普及普惠安全優質發展,滿足人民群眾對幼有所育的期盼”,體現了新時代對學前教育發展的新定位、新任務、新要求。

2010年11月,國務院印發《關于當前發展學前教育的若干意見》(簡稱“學前教育國十條”),明確指出學前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業,第一次提出了堅持公益性和普惠性,努力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系的發展任務。“學前教育國十條”是積極發展學前教育,著力解決“入園難”的動員令。連續三期學前教育國家行動計劃的實施,使得我國學前教育在短短幾年內實現了令世界矚目的跨越式發展。2016年,全國共有幼兒園近24萬所,在園幼兒4414萬人,幼兒園教職工382萬人,學前三年教育毛入園率達到77.4%,超過了中高收入國家73.7%的平均水平。與2009年相比,幼兒園數量增加了74%,在園幼兒規模增長了66%,學前三年毛入園率增加了27個百分點,教職工數量增長了143%。“入園難”“入園貴”問題得到明顯緩解,公益普惠的學前教育公共服務體系初步形成。但是,成績與問題并存。當前,我國學前教育公共服務的普惠性程度不高,普惠性資源普遍不足;老少邊窮島地區普惠性學前教育資源嚴重不足,入園率普遍在50%以下;幼兒園教育質量存在較大的城鄉差距、區域差距、園際差距;幼兒教師隊伍數量不足、素質不高、待遇較低。要解決這些問題,必須要高舉改革開放的旗幟,進一步全面深化學前教育領域的改革。審議通過《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》,吹響了新時代學前教育在新的起點上再攀高峰的集結號。

“深化改革意見”提出了學前教育發展的新目標。“人生百年,立于幼學”。改革開放以來,學前教育越來越受到社會和家庭的重視,學前教育被看作是終身學習的開端。人們對幼兒園的期望與要求,已經不僅僅是“看護”或提供“托幼服務”,而是高質量的學前教育;不僅要“有園上”,還要“上好園”。黨的十九大明確提出要“辦好學前教育”“幼有所育、學有所教”。“幼有所育”已經成為黨和政府高度關注的、為老百姓辦實事的重要民生工程。“深化改革意見”明確了學前教育發展的新定位新標準:不僅要“普及普惠”,還要“安全優質”。學前教育發展新的質量標準,“滿足人民群眾對幼有所育的期盼”,順應了“人民群眾對美好生活的向往”,體現了黨和政府對保障兒童發展權的高度重視。

“深化改革意見”提出了學前教育深化改革發展的新任務:“全面貫徹黨的教育方針,遵循學前教育規律,完善學前教育體制機制,健全學前教育政策保障體系。”如何解決當前學前教育發展中存在的難點和痛點,規范學前教育發展,“深化改革意見”的思路非常清晰。短短四句話,層層遞進,環環相扣。在過去的八年中,從中央到地方,都在著力探索破除制約學前教育科學發展的體制機制障礙。“深化改革意見”要求尊重教育規律,繼續“完善學前教育體制機制”。值得注意的是,提出了“健全學前教育政策保障體系”,這是解決學前教育發展中存在的問題的新思路。政府是發展學前教育的責任主體。進一步加大對學前教育的財政投入,固然是政府不可推卸的責任。但是,利用政策杠桿,獲取政策“紅利”,為普及普惠安全優質的學前教育發展提供強有力的政策保障體系,也應當成為政府學前教育治理和建設的手段。

學前教育的深化改革規范發展,不僅僅是政府的責任,也是社會、家庭和幼兒園的共同責任。每一所幼兒園,直接承擔著為家庭和幼兒提供安全優質的學前教育的責任。每一位幼教人,每一位家長,都承擔著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重任。只有“全面貫徹黨的教育方針,遵循學前教育規律”,我們才能辦好幼兒園,為幼兒創造全面發展、健康成長的教育環境。潮平兩岸闊,風正一帆懸。政府、社會、家庭和幼兒園通力合作、探索創新,就一定能為幼兒的健康成長創造良好條件,共同創造我國學前教育事業發展更加美好的未來。

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萬能工匠,收錄入國家學前教育宣傳片《2019年教育部學前教育宣傳片》 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800


2019年全國學前教育宣傳月宣傳手冊《科學做好八學準備》.pdf


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攜手共贏、匠心筑夢——貝瑪教育2016戰略發布新品推薦會 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

時間:2016年07月20日

地點:義烏市天恒國際大酒店

主題:攜手共贏、匠心筑夢——貝瑪教育2016戰略發布新品推薦會

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任國強教授 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 任國強,中國管理科學研究院思維科學研究所副所長
錢學森教育思想研究會會長
中國智慧工程研究會錢學森教育思想研究所副所長
關心下一代基金會智慧教育專項基金副秘書長
中國教育戰略學會“十二五”課題《錢學森大成智慧教育研究與實踐》子課題——《幼兒學習能力研究與實踐》、《小學生高效學習研究與實踐》負責人
中國智慧工程研究會十二五課題《錢學森大成智慧探討與實踐》課題組負責人 ]]>
朱家雄教授 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 朱家雄 ,華東師范大學教授
中國教育學會常務理事
學術委員會委員
學前教育專題研究中心主任
環太平洋地區學前教育學會(PECERA)會董
主講課程:學前教育原理、幼兒園課程等。
華東師范大學學前與特殊教育終身教授(博士生導師)
中國教育學會學術委員會委員
中國教育學會學前教育專題研究中心主任
環太平洋地區學前教育學會(PECERA)中國委員會負責人
《歐洲學前教育研究》、《環太平洋地區學前教育研究》、《早期教育》、《國際保教政策研究》等6家國際學前教育學術期刊國際編委 ]]>
陳冬華教授 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 陳冬華教授.jpg

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“懂核心?樹規矩”愛國主義教育解決方案 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800 “懂核心?樹規矩”愛國主義教育套裝,產品編碼:HSJ04101

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創新教育特色園解決方案_創造力特色園 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

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特色園服務包 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

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STEAM工程教學系統 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

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APPLE幼兒體育戶外活動解決方案 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800

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APPLE幼兒體育戶外自主游戲 Thu, 21 Nov 2019 11:54:28 +0800
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